Seny

À propos de Seny

Objet : Candidature au poste de professeur de mathématiques en ligne Madame, Monsieur, Titulaire d’un double Master 2 en Mathématiques Appliquées, je souhaite rejoindre Acadeclic en tant que professeur de mathématiques en ligne. Mon parcours universitaire, complété par plusieurs expériences de tutorat et de cours particuliers du collège à la terminale, m’a permis de développer une solide maîtrise des mathématiques et des compétences pédagogiques adaptées à un enseignement à distance.

A. Bilan initial et diagnostic (1er cours) 1) Évaluation du profil et des besoins : Identifier les forces, les blocages récurrents, les habitudes de travail et le style d'apprentissage de l'élève (visuel, auditif, kinesthésique). 2) Analyse des objectifs : Définir des buts clairs avec l'élève et sa famille (remise à niveau, décrochage de la moyenne, préparation du brevet/baccalauréat, excellence). 3) Audit du matériel : Vérifier la bonne tenue des cahiers, l'accès aux plateformes scolaires et la compréhension des attentes des professeurs de l'établissement. A). Structure type d'une séance (1h à 1h30) 1) 5–10 min | Debriefing et questions : Retour sur la semaine écoulée, les contrôles reçus et les incompréhensions restées en suspens. 2) 20–25 min | Appropriation du cours : a)Relecture active et synthèse des notions clés (définitions, théorèmes et formules à connaître par cœur). b) Traduction du jargon mathématique en langage naturel. 3) 30–40 min | Entraînement et mise en pratique : a) Refaire les exercices faits et corrigés en classe sans le corrigé sous les yeux. b) Résolution guidée puis autonome de nouveaux exercices de difficulté croissante. 4) 10 min | Bilan et plan d'action : a) Résumer les 2 ou 3 points essentiels de la séance. b)Donner un mini-travail ciblé (ex. : refaire un exercice particulier ou rédiger une fiche de révision). C). Pédagogie et principes d'action a) Privilégier le sens au par-cœur : Expliquer pourquoi on applique une formule plutôt que de l'ânonner machinalement. b) Soigner la rédaction : Apprendre à l'élève à structurer son raisonnement avec des connecteurs logiques et à séparer le français des symboles mathématiques (éviter l'abus de flèches ou de symboles mal employés). c) Instaurer un droit à l'erreur : Utiliser l'erreur comme un outil de diagnostic pour comprendre l'étape du raisonnement qui a failli. d) Construire des outils de révision : Aider l'élève à fabriquer ses propres fiches méthodes, fiches de formules ou flashcards.

Matières et niveaux

Qualifications

• Master, Université Paris 8
• Master, Université Gaston Berger de Saint Louis du Sénégal
• Licence, Université Gaston Berger de Saint Louis du Sénégal